Ketakutan di masa kecil dan remaja dan hubungan mereka dengan harga diri

Ketakutan merupakan sistem alarm primitif yang memungkinkan anak menghindari situasi yang dapat berpotensi berbahaya. Mereka adalah fenomena normal, adaptif dan sering (Caballo, 2005), terutama umum pada masa kanak-kanak dan remaja. Itu adalah emosi yang dialami sepanjang hidup, meskipun situasi yang ditakuti bervariasi dengan usia. Perkembangan biologis, psikologis dan sosial, khas dari tahapan evolusi yang berbeda, menjelaskan penurunan atau pengabaian dari beberapa ketakutan dan kemunculan yang baru untuk beradaptasi dengan tuntutan perubahan yang dituntut oleh lingkungan (Pelechano, 1981).

Namun, pada beberapa anak dan remaja, ketakutan dapat menjadi kronis karena pengkondisian, pemodelan dan informasi negatif (Báguena dan Chisbert, 1998). Dalam Psikologi Online, kami memberikan Anda studi lengkap tentang ketakutan di masa kanak-kanak dan remaja dan hubungannya dengan harga diri .

Kenapa kita takut di masa remaja

Dari perspektif evolusi (Echeburúa, 1993), ketakutan adalah respons universal dan naluriah, tanpa pembelajaran sebelumnya. Menurut Marks (1991), bayi biasanya tidak mengalami ketakutan sebelum 6 bulan kehidupan. Dari zaman ini ketika mereka mulai mengekspresikan ketakutan evolusioner yang penting, seperti ketakutan akan ketinggian, orang asing dan perpisahan. Namun, universalitas dan sifat naluriah dari ketakutan ini dipertanyakan, karena situasi seperti ketakutan akan Orang aneh, yang berusia sekitar 6-8 bulan, dimodulasi oleh pengalaman.

Ketakutan cenderung lebih jarang muncul jika kontak dengan orang luar dilakukan secara bertahap dan tidak berumur pendek. Demikian pula, jika orang asing itu seorang wanita atau anak-anak, ketakutan biasanya juga kurang (Toro, 1986). Perbedaan dalam ketakutan juga telah terbukti ketika orang tua dari anak-anak berpisah (Orgilés, Méndez, Espada dan García Fernández, 2008) mengungkapkan ketakutan sekolah yang lebih besar daripada anak-anak dengan orang tua yang tidak terpisah, yang akan mendukung teori pembelajaran dan perolehan kekhawatiran akan perubahan gaya pendidikan orang tua.

Ketakutan bukanlah fobia atau kecemasan

Konsep ketakutan harus dibedakan dari yang serupa dan bahwa, sering, digunakan, secara keliru, sebagai sinonim: kecemasan dan fobia. Jika kita mencoba membedakan kecemasan dari ketakutan, kita dapat mengatakan bahwa, dalam kasus kecemasan, penyebab ketidaknyamanan sulit diidentifikasi, sedangkan dalam kasus ketakutan cukup jelas bahwa apa yang menyebabkan psikofisiologis, motorik dan / atau kognitif pada anak adalah stimulus yang dia takuti. Dengan cara yang sama, kecemasan tidak memiliki awal atau akhir yang spesifik, sama seperti kecemasan itu tidak lenyap ketika apa yang menyebabkan kecemasannya tidak ada, keadaan yang tidak terjadi dalam ketakutan.

Berkenaan dengan fobia, ada respons yang tidak proporsional dalam kaitannya dengan stimulus, yang pada awalnya tidak merupakan ancaman objektif terhadap anak, dan respons maladaptif, karena respons yang berdampak negatif pada intensitasnya adalah intensitas seperti itu. kinerja akademis, hubungan mereka dengan keluarga, dalam pengembangan pribadi mereka ... sementara ketakutan itu adaptif dan sebangun dengan bahaya stimulus. Apa yang terbukti adalah bahwa ketakutan yang intens yang terjadi selama masa kanak-kanak atau selama remaja, dapat menyebabkan fobia, atau masalah kecemasan lainnya, selama masa dewasa (Brave, Sandin dan Chorot, 2002a).

Meskipun ketakutan ada pada sebagian besar anak-anak, fobia dievaluasi sebagai signifikan secara klinis, tampaknya hanya hadir pada 3, 5% anak-anak dan remaja (McCabe, Antony dan Ollendick, 2005)

Prevalensi ketakutan, biasanya, telah dipelajari dengan menghitung jumlah total ketakutan yang dialami oleh populasi anak-anak atau remaja, memperoleh hasil yang berbeda tergantung pada penelitian, mengosongkan jumlah ketakutan antara 14 (Ollendick et al., 1989) dan 22.48 (Shore dan Rapport, 1998). Di sisi lain, intensitas ketakutan telah diperoleh dalam studi yang menghitung tingkat ketakutan global atau di masing-masing dimensi FSSC-R, memperoleh hasil yang serupa dengan prevalensi.

Berbagai jenis ketakutan tergantung pada subjek yang dimaksud

Jika kami menganalisis perbedaan jenis kelamin dari mereka yang dievaluasi, sebagian besar penelitian menunjukkan bahwa prevalensi dan intensitas lebih tinggi pada perempuan daripada laki-laki (Valiente, Sandin, Chorot dan Tabar, 2002c; Caballo et al, 2006; Valdez et al., 2010), baik untuk anak-anak dan remaja, perbedaan-perbedaan ini menjadi sangat signifikan dalam ketakutan hewan kecil.

Di sisi lain, jika kita menganalisis perbedaan dalam prevalensi dan intensitas ketakutan menurut usia, penelitian berdasarkan FSSC-R menunjukkan bahwa kecenderungannya menurun seiring berjalannya waktu (Shore et al, 1998; Brave, Sandin, Chorot dan Tabar, 2003; González, 2005; Caballo et al, 2006), yang konsisten dengan teori yang menyatakan bahwa ketakutan normatif cenderung berkurang ketika anak-anak tumbuh, mengingat fenomena sementara yang berhubungan dengan perkembangan, kontras. dengan fobia (Sandín, 1997), meskipun ada perbedaan tergantung pada jenis ketakutan.

Dengan cara ini (Méndez, 1999), remaja memperoleh skor rata-rata yang lebih rendah dalam tes daripada yang diperoleh oleh anak-anak usia anak. Namun, perlu dicatat bahwa ada sedikit peningkatan pada masa pra-remaja, dengan skor yang sedikit lebih tinggi daripada anak-anak yang lebih muda. Secara umum, kita dapat menegaskan bahwa, selama bertahun-tahun, sifat ketakutan masa kanak-kanak berevolusi dari ketakutan fisik (suara keras, kegelapan, binatang, kerusakan fisik ...) menjadi ketakutan sosial (ketakutan akan kegagalan dan kritik, ketakutan sekolah ...).

Mengenai ini, tampaknya ada ketakutan sosial global sekitar usia 9, dan bahwa ketakutan sosial menjadi lebih berbeda setelahnya (Bokhorst, Westenberg, Oosterlaan dan Heyne, 2008). Ketakutan yang berkaitan dengan hubungan interpersonal dan hilangnya harga diri meningkat dari 12 menjadi 18 tahun (Echeburúa, 1993; Méndez, Inglés e Hidalgo, 2002). Namun, baik di masa kanak-kanak dan remaja, penelitian menunjukkan bahwa ketakutan yang termasuk dalam dimensi "bahaya dan kematian" adalah yang paling sering (Caballo et al, 2006)

Menganalisis komorbiditas ketakutan yang dipelajari dengan berbagai gangguan atau masalah yang dapat mempengaruhi anak-anak dan remaja, ada banyak karya (Byrne, 2000; Ollendick, Yule, Oilier, 1990; Sandín, Chorot, Valiente, Santed dan Lostao 2007; Sandín, Chorot, Berani dan Santed, 2002; Berani, Sandin dan Chorot, 2002b) yang menghubungkan ketakutan dengan kecemasan. Mereka menyoroti korelasi positif, antara sedang dan kuat tergantung pada penulis, antara kedua variabel. Dalam studi yang sama ini, hubungan antara ketakutan dan depresi dianalisis, dalam hal ini variabel yang tidak berkorelasi kuat satu sama lain. Korelasi negatif, meskipun lemah, dengan efektivitas negatif juga telah dijelaskan (Valiente et al., 2002b)

Ketakutan memengaruhi harga diri

Ada sangat sedikit penelitian yang bidang penelitiannya adalah hubungan antara ketakutan dan harga diri. Dalam salah satu dari mereka (Byrne, 2000), variabel seperti harga diri, kecemasan, ketakutan dan strategi koping dibandingkan dalam sampel anak-anak Australia (N = 224), di mana tercermin bahwa anak-anak memiliki harga diri yang lebih tinggi. dari perempuan, tetapi hubungan mereka dengan ketakutan tidak jelas. Namun, jika ada, banyak karya yang menganalisis hubungan antara fobia, terutama sosial, dengan harga diri (Olivares, Piqueras dan Rosa, 2006; Vallés, Olivares dan Rosa, 2007; Zubeidat, Fernández Parra, Sierra dan Salinas, 2007) di mana korelasi negatifnya terbukti, terutama pada populasi remaja, dan secara signifikan lebih tinggi pada wanita.

Untuk alasan ini, dalam pekerjaan kami, kami ingin mengeksplorasi hubungan seperti apa yang ada antara harga diri dan ketakutan, memprediksi hubungan negatif seperti yang dijelaskan dalam fobia, dan menjadi lebih besar dalam ketakutan sosial. Ini akan sejalan dengan apa yang Verduzco, Lucio dan Durán (2004) tunjukkan, yang menegaskan bahwa orang-orang dengan harga diri rendah memiliki kecenderungan terhadap perilaku ketakutan, keraguan dan pertahanan.

Tujuan dari pekerjaan kami adalah, di satu sisi, untuk mengetahui prevalensi dan intensitas ketakutan pada anak-anak sekolah dalam sampel kotamadya Alicante, membangun klasifikasi ketakutan yang paling umum. Di sisi lain, kami berpura-pura tahu apakah ada perbedaan, berdasarkan usia, dalam prevalensi dan intensitas ketakutan ini, serta untuk mengetahui perbedaan menurut jenis kelamin peserta dalam penelitian kami. Akhirnya, kami ingin menganalisis hubungan antara tingkat harga diri dan intensitas dan prevalensi ketakutan.

Mulai dari bukti literatur, kita dapat memprediksi bahwa:

  1. Ketakutan yang paling umum adalah yang terkait dengan dimensi "ketakutan akan bahaya dan kematian"
  2. Akan ada prevalensi dan intensitas ketakutan yang lebih tinggi di antara anak perempuan daripada di antara anak laki-laki
  3. Tingkat prevalensi umum dan intensitas ketakutan akan lebih rendah pada remaja (13-14 tahun) dibandingkan pada remaja sebelum (10-12 tahun)
  4. Tingkat prevalensi ketakutan umum akan berkisar antara 14 dan 22 ketakutan yang relevan
  5. Akan ada korelasi negatif antara harga diri dan intensitas dan prevalensi ketakutan.

Belajar tentang rasa takut pada masa remaja dan harga diri: peserta

Sampel insidentil terdiri dari 341 subjek, semuanya siswa dari sekolah swasta di kotamadya Alicante, termasuk dalam siklus ketiga Sekolah Dasar (ke-5 dan ke-6) dan siklus pertama dari Sekolah Menengah (ke-1 dan ke-2). Dari 341 anak di bawah umur, kebanyakan dari mereka adalah laki-laki (199 laki-laki versus 142 perempuan). Mengenai usia sampel, ini adalah antara 10 dan 14 tahun (M = 11, 92, SD = 1, 24 tahun), usia rata-rata kelompok perempuan dan laki-laki secara praktis identik: 11, 91 ( DT = 1, 18) pada anak perempuan, dibandingkan dengan 11, 92 (DT = 1, 29) pada anak laki-laki.

Oleh karena itu, tidak ada perbedaan usia yang signifikan antara kedua kelompok (Grafik 1). Jika kita membagi anak di bawah umur berdasarkan kelompok usia, mempertimbangkan pra-remaja hingga 12 tahun, dan remaja dari 13 tahun (Martínez, 1996) kita akan memiliki dalam penelitian kami 217 pra-remaja (123 laki-laki dan 91 perempuan) di depan 127 remaja (76 laki-laki dan 51 perempuan).

Para peserta, siswa dari pusat swasta, memiliki tingkat sosial ekonomi menengah-tinggi atau tinggi, dan dengan formasi keagamaan yang menonjol, mendedikasikan sebagian waktu mengajar untuk sholat, pekerjaan yang berkaitan dengan agama, perayaan majikan mereka ...

Seperti yang kami pelajari dari tim psiko-pedagogis pusat, tidak ada siswa, yang dipilih untuk penelitian ini, memiliki keterbatasan yang mencegah mereka melakukan kedua tes. Namun, mereka tidak menganggap itu penting untuk memperkenalkan penelitian pada siklus ke-2, seperti niat kami pada awalnya, karena mereka merasa bahwa isi dari tes FSSC-R tidak akan dapat dimengerti oleh siswa dari usia ini, dan bahwa itu dapat menyebabkan konsekuensi seperti akuisisi ketakutan yang sebelumnya tidak mereka miliki. Karena alasan ini, kami menambah usia sampel untuk dipilih.

Metode yang diikuti dalam penelitian ini

Semua mata pelajaran dievaluasi di kelas masing-masing . Untuk pengorganisasian kalender dan jadwal lulus ujian, kami memiliki psychopedagogue utama, yang menyatakan bahwa opsi terbaik adalah memberikan kuesioner pada saat di mana para tutor mengajar kelompok bimbingan belajar mereka, sehingga itu adalah perencanaan yang lebih mudah dan lebih sedikit gangguan fungsi akademik normal dari Pusat.

Pada saat melakukan evaluasi, kami awalnya mendapat dukungan dari tutor, yang menjelaskan kepada siswa alasan kami berada di sana, memperkenalkan kami kepada anak-anak, dan pada beberapa kesempatan, tetap di kelas untuk sementara waktu sampai Siswa tenang, saat mereka meninggalkan ruang kelas dan kami mulai dengan penjelasan kuesioner, tujuan yang dimaksudkan bersama mereka, cara penyelesaiannya, dan resolusi keraguan sebelumnya yang mungkin muncul. Administrasi tes dilakukan secara kolektif, tanpa insiden yang perlu disoroti.

Instrumen

Untuk mengetahui intensitas dan prevalensi fobia pada anak-anak yang dievaluasi, kami melakukan versi Spanyol dari Jadwal Survei Ketakutan untuk Anak-Direvisi (FSSC-R; Ollendick, 1983; Sandín, 1997) untuk semua subjek dari sampel. Ini terdiri dari 80 item dari 3 level intensitas (Tidak ada, sedikit dan banyak). Pada gilirannya, kuesioner mencakup 5 subskala berikut:

  • Takut akan kegagalan dan kritik
  • takut akan binatang kecil dan kerusakan kecil
  • takut akan bahaya fisik dan kematian
  • takut akan hal yang tidak diketahui
  • ketakutan medis

Studi baru-baru ini di Spanyol dengan versi FSSC-R yang disebutkan di atas telah memberikan data psikometrik yang menunjukkan validitas divergen dan konvergen, konsistensi internal yang tinggi, dan struktur lima faktor yang serupa dengan yang dibuat dalam versi tes bahasa Inggris (Sand y Chorot, 1998a; Valiente, 2001; Valiente et al, 2002b; Valiente et al., 2003;). Namun, kami memilih untuk melakukan analisis faktor kami sendiri, mengikuti metode Caballo et al (2006), di mana kami menemukan dimensi baru, yang menjelaskan persentase perbedaan yang lebih besar daripada faktor "Ketakutan Medis".

Kami menyebutnya faktor ini "Takut pada kebaruan dan evaluasi sosial." Oleh karena itu, dalam pekerjaan kami, kami akan memasukkan 6 dan bukan 5 dimensi. Versi tes yang digunakan ditemukan pada CD-Rom yang mencakup manual Caballo (2005). Versi ini berbeda dari Sandin dalam bahwa dalam yang terakhir, item 73 (takut Rusia) dihilangkan, dan item 62 (takut sendirian) dibagi dua, sehingga dalam versi Sandin, item 73 muncul sebagai "sendirian di luar rumah". Namun, dalam versi yang kami gunakan, butir 73 muncul sebagai "para teroris", ketakutan yang kami anggap cukup mutakhir dan kami memutuskan untuk dimasukkan dalam penelitian kami.

Kuisioner Rosenberg

Di sisi lain, untuk menilai harga diri siswa, kami memutuskan untuk menggunakan Rosenberg Questionnaire (Rosenberg Self-Esteem Scale; Rosenberg, 1965), karena sifat psikometriknya yang baik, (Rosenberg, 1965; Baños y Guillén, 2000; Vázquez, Jiménez dan Vázquez-Morejón, 2004). Ini adalah salah satu skala yang paling sering digunakan untuk pengukuran harga diri global, yang isinya berfokus pada perasaan hormat dan penerimaan terhadap diri sendiri. Skala ini terdiri dari 10 item, setengahnya dinyatakan secara negatif.

Setiap elemen diberi skor dari 1 hingga 4, tergantung pada apakah subjek menganggap bahwa mereka “sangat setuju”, “setuju”, “tidak setuju” atau “sangat tidak setuju” dengan kalimat yang dinyatakan. Dengan demikian, dalam interpretasi kuesioner kita tahu bahwa jika suatu subjek adalah antara 30 dan 40 poin, ia akan memiliki harga diri yang tinggi; jika berada di antara 25 dan 29 poin, itu menghadirkan harga diri rata-rata, nyaman untuk memperbaikinya, belum menghadirkan masalah serius; dan mereka yang memperoleh skor di bawah 25 poin, dianggap memiliki harga diri rendah, menghadirkan masalah yang signifikan.

Analisis Data

Analisis statistik telah dilakukan dengan program SPSS 15.0 . Untuk menentukan intensitas, frekuensi dan jenis ketakutan berdasarkan usia dan jenis kelamin, analisis frekuensi, analisis deskriptif, perbandingan rata-rata dan tabel kontingensi dilakukan, serta uji Kolmogorov-Smirnov untuk mengetahui apakah skor total dalam FSSC-R Mereka cocok dengan distribusi normal.

Analisis faktorial dari komponen utama dengan rotasi Varimax juga dilakukan, untuk mencapai dimensi di mana kami dapat mengklasifikasikan item dalam sampel kami. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan dalam ketakutan berdasarkan variabel jenis kelamin, uji Pearson Chi-square dipilih. Di sisi lain, untuk mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan dalam ketakutan tergantung pada usia subjek, ANOVA dari suatu faktor dilakukan.

Akhirnya, untuk menentukan apakah ada korelasi antara harga diri dan frekuensi dan intensitas ketakutan, serta dengan dimensi FSSC-R, uji korelasi Pearson dilakukan dengan masing-masing.

Hasil: ketakutan paling umum

Untuk membuat klasifikasi ketakutan yang paling umum, kami memilih untuk hanya memilih item - item yang dinilai oleh subjek sampel dengan 3 ("sangat menakutkan"), seperti yang diusulkan dalam penelitian yang mirip dengan kita (Sandin, Chorot, Valiente dan Santed, 1998b; Valiente et al, 2002). Dari analisis tabel 3 kita dapat menyimpulkan bahwa secara praktis semua ketakutan (9 dari 10), dan dengan mempertimbangkan analisis faktor kami, bertepatan dengan item-item ini dengan yang dibuat sebelumnya (Valiente, 2001; Caballo et al, 2006) milik dimensi "ketakutan akan bahaya dan kematian". Item terakhir ("dapatkan nilai buruk") sesuai dengan faktor "ketakutan dan kritik sekolah".

Jika kita membuat perbandingan antara skor rata-rata pada item dengan mempertimbangkan 3 level intensitas FSSC-R (minimum 1, maksimum 3), dengan item yang diberi skor dengan "banyak rasa takut", kami mengamati korelasi yang besar antara kedua indikator (r = 0, 935). Seperti yang kita lihat pada tabel 4, 10 ketakutan paling intens adalah persis sama, hanya mengubah urutan beberapa dari mereka.

Agar tidak membatasi diri untuk mengetahui situasi mana yang paling ditakuti pada anak-anak dan remaja, kami juga menyelidiki item mana yang kurang diselingi dengan "banyak ketakutan" di FSSC-R. Analisis ini menunjukkan tabel 5, yang menunjukkan sejumlah besar situasi yang dinilai sangat ditakuti oleh hanya 8 anak sekolah atau kurang.

Hasil: perbedaan jenis kelamin dalam skor ketakutan

Menganalisis skor total dalam FSSC-R, yang diperoleh pada masing-masing jenis kelamin, kami mengamati bahwa, rata-rata, skor anak perempuan sedikit lebih dari 13 poin lebih tinggi daripada anak laki-laki (135, 54 berbanding 122, 42). ). Meskipun hasil uji independensi Chi-square (p = 0, 098) membuat kami menyimpulkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara kedua jenis kelamin dalam skor total rasa takut, jika kami melakukan analisis item yang lebih rinci, kami menemukan bahwa dalam 87, 5% dari item, skor rata-rata lebih tinggi pada jenis kelamin perempuan; dan bahwa dalam lebih dari setengah situasi (44 dari 80) perbedaannya signifikan pada tingkat kepercayaan 95%. Selain itu, perlu dicatat bahwa hanya dalam 2 situasi di mana perbedaan yang relevan dihargai, anak laki-laki yang mendapat skor di atas anak perempuan.

Jika kita membandingkan skor di setiap dimensi yang diperoleh dalam analisis faktor kita, kita mengamati bahwa di semua dimensi itu, skor juga lebih tinggi pada kelompok anak perempuan, perbedaannya signifikan secara statistik kecuali dalam faktor-faktor yang berkaitan dengan ketakutan sosial: “ketakutan untuk kritik / situasi sekolah "dan" takut akan kebaruan / evaluasi sosial ". Ini terjadi untuk semua kelompok umur: dalam 4 faktor di mana perbedaannya signifikan antara anak laki-laki dan perempuan, anak sekolah dari segala usia memiliki skor rata-rata yang lebih tinggi daripada anak laki-laki pada usia yang sama, dan itu adalah dalam faktor sosial di mana mereka bergantian. dominasi tergantung pada tahun, menyoroti dalam faktor "takut kritik / situasi sekolah" satu-satunya perbedaan yang signifikan dalam dimensi anak laki-laki atas perempuan, ditemukan pada anak sekolah 14 tahun.

Adapun prevalensi ketakutan, tren terus, karena di sini juga para gadis, rata-rata, 5 situasi yang sangat ditakuti daripada anak laki-laki (16, 45 vs 11, 46). Dalam hal ini, di sisi lain, ada perbedaan yang signifikan antara kedua jenis kelamin (p = 0, 006). Selain itu, di 80% item, anak perempuan memiliki skor rasa takut yang lebih tinggi daripada anak laki-laki. Distribusi prevalensi berdasarkan jenis kelamin di masing-masing dimensi dapat dilihat pada grafik 5, di mana kami menghargai tren yang sama dengan intensitas ketakutan: perbedaan kecil untuk ketakutan sosial, dan perbedaan sedang atau besar untuk sisanya. dimensi, dengan perbedaan: pada kesempatan ini, dalam ketakutan medis tidak ada perbedaan signifikan yang diperoleh (p> 0, 05)

Di sisi lain, kita harus menekankan bahwa, apakah kita memperhitungkan skor rata-rata item tersebut sebagai jumlah mata pelajaran yang mendapat skor dengan "banyak ketakutan", rendahnya persentase situasi di mana anak laki-laki yang berada di atas anak perempuan, bertepatan dengan ketakutan yang kurang kuat dalam sampel.

Menentukan bahwa proporsi kedua kelompok beresiko, jika kita memperhitungkan persentase anak sekolah yang melaporkan ketakutan umum yang kuat (skor di atas 172 dalam FSSC-R), kita melihat bahwa ada perbedaan penting antara kelompok anak perempuan ( 4, 2% melebihi titik cut-off) dan anak laki-laki (1, 5% melebihi batas ini). Dan untuk perbedaan dalam jenis ketakutan, kita dapat mengamati bagaimana persentase anak perempuan yang mendapat skor lebih tinggi daripada anak laki-laki terbukti dalam 10 ketakutan yang paling umum dalam total sampel.

Aspek yang relevan yang harus disebutkan adalah konkordansi hebat yang ada di antara 10 ketakutan paling umum melalui kelompok seks. Dalam kasus anak laki-laki, 10 ketakutan mereka yang paling intens bertepatan dengan 10 dari total sampel. Pada anak perempuan, di sisi lain, kami menemukan 2 situasi dalam 10 yang paling ditakuti yang tidak muncul dalam klasifikasi total sampel: "kehilangan diri Anda di tempat yang tidak diketahui" (item yang dipilih oleh 52, 8% gadis dengan pilihan untuk "Banyak ketakutan") dan "terbakar atau terbakar" (dipilih oleh 51, 4%), yang akan menggantikan, sehubungan dengan anak laki-laki dan sampel total, barang "dikirim ke kepala sekolah" dan "menjadi buruk catatan ”.

Jadi, menurut dimensi faktor dari ketakutan yang paling banyak diungkapkan, sedangkan pada anak laki-laki tidak akan ada variasi sehubungan dengan total sampel (9 dari 10 situasi akan dibingkai dalam kelompok "takut bahaya fisik dan kematian"), di gadis-gadis 10 ketakutan paling umum akan dari dimensi ini, maka tidak ada, maka, dari faktor "takut situasi sekolah dan kritik".

Perbedaan skor sesuai usia

Jika kita mengamati intensitas ketakutan tergantung pada usia subjek, anak laki - laki dan perempuan berusia 12 tahun adalah yang dengan skor rata-rata tertinggi di FSSC-R (M = 131, 36), sedangkan anak di bawah umur yang memiliki 14 tahun adalah mereka dengan skor terendah (M = 124, 46). Jika kita membandingkan pra-remaja (10-12 tahun) dengan remaja (13-14), yang pertama (M = 128, 57) yang mendapat skor lebih tinggi daripada yang terakhir (M = 126, 72).

Mengenai prevalensi ketakutan, di sini juga kelompok berusia 12 tahun yang memanifestasikan lebih banyak situasi sebagai sangat ditakuti (M = 14, 71), lagi-lagi kelompok yang berusia 13 tahun memiliki paling sedikit ketakutan seperti rata-rata (M = 12, 33). Kelompok praremaja mengindikasikan rata-rata hampir 2 situasi yang lebih menakutkan daripada kelompok remaja (14, 25 berbanding 12, 34). Meskipun demikian, jika kami melakukan analisis seperti yang sebelumnya, kami tidak mendapatkan perbedaan yang signifikan untuk kelompok umur (p> 0, 05). Kecenderungan ini diulang untuk prevalensi di setiap dimensi, tidak menemukan skor yang berbeda secara signifikan di setiap faktor, kecuali untuk dimensi "takut akan bahaya dan kematian" (yang lagi-lagi adalah yang paling lazim untuk semua umur ), di mana mereka signifikan (p <0, 01) di antara pra-remaja (M = 7, 28) dan remaja (M = 6, 03)

Membandingkan ketakutan yang paling umum dalam sampel total (situasi yang digambarkan sebagai "sangat menakutkan") dengan ketakutan yang sama untuk setiap zaman, kami mengamati bagaimana situasi "ditabrak mobil atau truk" adalah yang paling ditakuti untuk semua usia, kecuali anak sekolah berusia 14 tahun, yang situasinya paling ditakuti adalah "pemboman." Di sisi lain, kelompok berusia 11 tahun adalah orang yang dalam kebanyakan situasi mengacu pada ketakutan yang intens (dalam 50% dari 10 situasi yang paling ditakuti), diikuti oleh anak sekolah yang berusia 12 dan 10 tahun. Anak-anak sekolah berusia 13 dan 14 tahun, di sisi lain, tidak memimpin salah satu dari 10 ketakutan paling umum, dengan yang terbesar dari sampel menjadi yang paling tidak diselingi dalam semua situasi ini. Perbandingan antara remaja dan pra-remaja dalam ketakutan ini dapat dilihat pada grafik 9.

Melakukan analisis intragroup untuk setiap usia, kita dapat melihat perbedaan kecil dalam 10 situasi yang paling ditakuti, meskipun dalam urutannya, dibandingkan dengan total sampel. Jadi, untuk kelompok 10 tahun, hanya ketakutan baru ("kematian atau orang mati") akan muncul, daripada "mikroba atau penyakit serius"; Dalam kelompok berusia 11 tahun, situasi "kematian atau kematian orang" dan "kehilangan diri Anda di tempat yang tidak diketahui" akan memiliki skor yang sama dengan "mikroba dan penyakit serius" dan "mendapatkan nilai buruk, " semuanya mengikat di peringkat kesembilan. posisi; dalam kelompok 12 tahun, “orang mati atau mati” juga akan muncul, alih-alih “dikirim ke kepala sekolah”; berkenaan dengan kelompok yang berusia 13 tahun, item “api (bakar)” adalah, menggantikan “mengambil nilai buruk”; dan, akhirnya, dalam kelompok yang berusia 14 tahun, kami mengamati bagaimana item baru seperti "menangguhkan ujian", "menembak (membakar)" dan "menyerahkan catatan" akan menggantikan "mikroba atau penyakit serius", "Dapatkan nilai buruk" dan "dikirim ke direktur".

Dalam garis yang ditunjukkan, dalam kelompok-kelompok pra-remaja dan remaja hanya akan ada perubahan dalam 10 ketakutan yang paling ditakuti untuk kelompok terakhir ini, di mana situasi "api (membakar)" menggantikan "Mengambil nilai buruk". Meskipun belum menemukan perbedaan yang signifikan dalam skor total FSSC-R atau dalam dimensi menurut usia, dengan mempertimbangkan intensitas dan prevalensi ketakutan, melakukan analisis yang lebih teliti kami menemukan 16 situasi (20% dari item) di mana ada perbedaan yang signifikan antara pra-remaja dan remaja dalam skor "sangat menakutkan" (p <0, 05 op <0, 01, tergantung pada item), karena hanya di 3 dari mereka ( "Bepergian dengan kereta api", "Ikuti ujian" dan "Pergi ke dokter") yang disukai remaja.

Hasil: intensitas ketakutan dalam sampel

Pertama, skor total yang diperoleh dalam kuesioner FSSC-R dianalisis . Setelah melakukan analisis frekuensi, kami mendapatkan bahwa skor rata-rata adalah 127, 88 (SD = 22, 09). Tes Kolgomorov-Smirnov memungkinkan kami untuk mengakui bahwa skor disesuaikan dengan distribusi normal (p> 0, 05; grafik 2).

Untuk mengetahui jumlah anak sekolah yang melaporkan tingkat ketakutan yang tinggi secara umum, karena dalam versi yang berbeda dari kuesioner tidak ada poin cut-off yang dapat digunakan untuk membedakan skor mata pelajaran, dan mengikuti pilihan Méndez, Inggris, Hidalgo, García-Fernández and Quiles (2003) menetapkan sebagai kriteria anak-anak yang melebihi skor rata-rata ditambah dua penyimpangan tipikal, yang akan termasuk dalam kelompok ini anak-anak sekolah yang mendapat skor di atas 172 poin dalam kuesioner.

Dengan pemikiran ini, kami mengamati bahwa 2, 6% dari sampel memperoleh skor tinggi di FSSC-R.

Kesimpulan

Tujuan dari pekerjaan kami adalah untuk menganalisis hubungan antara ketakutan pada masa pra-remaja dan remaja dengan harga diri, sambil mempelajari perbedaan menurut usia dan jenis kelamin dalam prevalensi, intensitas dan jenis ketakutan, dalam sampel sekolah Alicante (N = 341). Untuk ini, versi Spanyol dari Jadwal Ketakutan untuk Anak-Anak Direvisi (FSSC-R; Ollendick, 1983; Sandín, 1997), dan Kuisioner Rosenberg (Skala Harga Diri Rosenberg; Rosenberg, 1965) diterapkan.

Hasilnya menunjukkan adanya skor ketakutan yang lebih tinggi pada jenis kelamin perempuan, perbedaan ini menjadi signifikan dalam prevalensi ketakutan dan intensitas ketakutan di sebagian besar item, meskipun tidak dalam intensitas total; prevalensi ketakutan yang lebih besar pada populasi pra-remaja daripada pada remaja, tanpa perbedaan skor total yang signifikan, tetapi pada prevalensi "ketakutan akan bahaya dan kematian"; kehadiran yang lebih besar dari situasi yang ditakuti, baik pada jenis kelamin maupun dalam semua kelompok umur, termasuk dalam dimensi "ketakutan akan bahaya fisik dan kematian"; dan korelasi negatif antara ketakutan dan harga diri, menjadi signifikan untuk intensitas ketakutan, prevalensi dan untuk sebagian besar dimensi FSSC-R.

Hasil ini, secara umum, konsisten dengan data yang disebutkan dalam penelitian sebelumnya, baik di Spanyol dan di negara lain, pada ketakutan pada usia ini, dan mengundang kami untuk terus menyelidiki hubungan antara harga diri dan ketakutan, untuk memperkuat data kami. .

Artikel ini hanya informatif, karena kami tidak memiliki kekuatan untuk membuat diagnosis atau merekomendasikan perawatan. Kami mengundang Anda untuk pergi ke psikolog untuk membahas kasus khusus Anda.

Si deseas leer más artículos parecidos a Los miedos en la infancia y la adolescencia y su relación con la autoestima, te recomendamos que entres en nuestra categoría de Trastornos emocionales y de conducta.

Direkomendasikan

Asam folat rendah: penyebab, gejala dan pengobatan
2019
Bisakah saya hamil tanpa ejakulasi dan kondom?
2019
Krim antijamur terbaik untuk infeksi genital
2019